简介：
四环节行为训练，总结吸收了国内外自闭症康复的合理做法。在开窍的前提下，实施系统训练，对于自闭症儿童的康复具有积极促进作用。四环节行为训练，适应于自闭症儿童的不同发展阶段。
具体内容：
一环节为ABA技术。
ABA是英文Applied Behavior Analysis的缩写，由美国心理学教授洛瓦斯1962年创立。中文意思是应用行为分析技术。该技术适用于行为动作能力比较差的儿童。在培养提升新行为能力方面，实施ABA技术。主张格式化教学，无过错教学。
应用行为分析技术的理论基础是建立在斯金纳操作性条件反射基础上的学习理论，以及华生的行为学理论。其原理是：将自闭症视为行为不足或某种行为过度综合症，可以通过精心的训练计划得到改善。ABA的核心部分是任务分解技术，典型的任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令—儿童的反应—对儿童反应的应答—停顿。对于正确的行为予以强化，对于做不好的予以辅助。
第二环节为ABC行为分析矫正技术。
该技术主要用于矫正自闭症患儿不良的行为习惯。
ABC行为分析的基本意思是：分析行为前因后果之间的内在联系，有助于预测行为发生、改变的方向，以及改变的程度。这种理论不仅适合问题孩子，也适合普通人。
A=行为前因，主要找准行为触发点；
B=行为，例如：语言，尖叫，扔东西，或者根本不理睬；
C=行为后果，例如：讲道理，反省，要求重新做出正确的行为。
以ABC行为分析为基础的行为干预：每一个行为都是人与环境（包括他人）沟通的方式。当以一种行为沟通失去了功能以后，孩子会尝试另一种行为。这里，正确引导、正强化和负强化都很重要。有些孩子爱哭，为什么爱哭呢？除了身体的不适以外，很重要的一个原因是他通过哭闹，获得过好处。这就等于强化了孩子哭闹的行为。
第三环节为动态智能训练技术。
主要是把自闭症患儿放到自然的生活、工作环境中，培养动态智能，以及规则意识、价值判断、情感反应等。
自闭症儿童与正常儿童相比，往往不足之处不在于记忆力，而在于对互动信息的动态处理能力。因此，培养自闭症儿童的动态智能尤为重要。
自闭症儿童在刚刚开始学习语言的时候，多数学习到的都是静态的知识与信息。比如，看到一个卡片上画着一只麻雀，老师告诉他这是鸟，他的理解鸟就是这个样子的，他不会认为野鸭、孔雀、珍珠鸡都是鸟儿。看到卡片上有一只鸭子，他可能记住鸭子是个脚上带蹼，嘴是扁的长着羽毛的动物，至于鸭子有哪些习性，却不得而知。
培养动态智能，就是将儿童放在日常生活中，根据“最近发展区”理论，按照“从感性到理性，由浅入深”的规律，逐步深化，不断拓展，培养他们的动态智能。孩子在现实生活环境中，学会沟通与互动，发展动态智能。这个环节主要是为其完全融入社会打基础。
第四环节为群体适应技术。
主要是模仿学习人际互动。该技术是根据班杜拉的社会学习理论和皮亚杰的建构主义理论实施教学，主要是对于已经具有交往欲望和行为能力的自闭症儿童，将其放到正常的同龄孩子的人群中，同他们一起生活、学习，通过同伴之间的行为模仿，人际互动，全方面提升患儿适应社会生活的能力。在这个过程中，开始的时候，需要有咨询师或者自闭症疗愈师陪伴。
